Kirstin Schmidt

Forschungsschwerpunkte

• Umgang von (angehenden) Lehrpersonen mit wissenschaftlicher Evidenz
• Kommunikation von wissenschaftlicher Evidenz
• Berufsbezogene Überzeugungen von Lehrpersonen

Publikationen 

Auswahl

• Rosman, R., Schmidt, K. & Merk, S. (in print). Teachers‘ beliefs about the validity of educational research. In M. G. Gill, & H. Fives (Eds.), International handbook of research on teachers’ beliefs (2nd ed.). https://doi.org/10.4324/9781003462217-31
• Merk, S., Bez, S., & Schmidt, K. (2025). Evidenz. Besser. Kommunizieren. Wie Wissenschaftskommunikation für Lehrpersonen weiterentwickelt werden kann. In M. Syring, N. Beck, B. Kohler, & S. Meissner (Hrsg.), BILDUNG | BESSER | MACHEN. Eine Festschrift für Thorsten Bohl (S. 323–342). Tübingen University Press. http://dx.doi.org/10.15496/publikation-111741
• Kühlwein, F., Merk, S., Schneider, J., & Schmidt, K. (2025). How to communicate evidence to teachers: Comparing the effects of verbal and visual effect size representation [Registered Report - Stage I]. Learning and Instruction, 100, 102179. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102179
• Bohrer, K., Schmidt, K., & Merk, S. (2025). Zwei Studien, ein Ergebnis: Lehramtsstudierende unterliegen im Umgang mit Evidenz dem Ankereffekt. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 28, 951–980, https://doi.org/10.1007/s11618-025-01309-z
• Merk, S., & Schmidt, K. (2025). Überzeugungen von Lehrkräften. In I. Zachow, J. Heins, S. Böse, K. Hauenschild, & U. Schütte (Hrsg.), Konzepte der Professionalisierungsforschung im Dialog. Theoretische und empirische Perspektiven für die Lehrkräftebildung (S. 17–30). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

• Schmidt, K.,* Schneider, J.*, Bohrer, K., & Merk, S. (2024). Communicating Effect Sizes to Teachers. Exploring Different Visualizations and Their Enrichment Options. Zeitschrift für Psychologie. https://doi.org/10.1027/2151-2604/a000573

  * both authors contributed equally

• Merk, S., & Schmidt, K. (2023). Grundlegende Fragen an eine quantitativ-empirische Erfassung von Meta-Reflexivität. In C. Cramer (Hrsg.), Meta-Reflexivität und Professionalität von Lehrpersonen. Theorieentwicklung und Forschungsperspektiven (S. 143–154). Waxmann Verlag GmbH. https://doi.org/10.31244/9783830998068
• Schmidt, K., Edelsbrunner, P.A., Rosman, T., Cramer, C., & Merk, S. (2023). When perceived informativity is not enough. How teachers perceive and interpret statistical results of educational research. Teaching and Teacher Education, 130, 104134. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104134
• Schmidt, K., Rosman, T., Cramer, C., Besa, K.-S., & Merk, S. (2022). Teachers trust educational science - especially if it confirms their beliefs. Frontiers in Education. 7, Article 976556. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.976556
• Schmidt, K., Erbis, G., Hansmann, S., Sergiichuk, T., Michler, C., Kuemmerle-Deschner., J., & Benseler, S. M. (2018). Living with autoinflammatory diseases: identifiying unmet needs of children, adolescents and adults. Pediatric Rheumatology, 16. https://doi.org/10.1186/s12969-018-0300-7